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多元智能与教学策略海口市教育研究培训院王玮E-mailP-PPT精选.ppt

2022-06-23 19:18:37小落意心冢
多元智能与教学策略海口市教育研究培训院王玮E-mailP-PPT精选
问题:以一个您熟悉的班级的学生为范围,算一算在你心目中有多少学生是聪明的?请统计并计下人数。
多元智能与教学策略
多元智能理论简介
让学生认识多元智能
多元智能与教学策略
多元智能与教学目标决策
多元智能课程构建的策略
发展智能强项为主改善智能弱项为辅的教学策略
多元情景化的教学策略
“如何思考”及以问题为导向的教学策略
多元智能的评价策略
一、多元智能理论简介
多元智能理论自 1983 年由哈佛大学发展心理学家霍华德 · 加德纳( Howard Gardner )教授提出以来,迄今已有近 20 年的历史,已经逐渐引起世界广泛关注,并成为 90 年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 不仅加德纳本人的有关著作被译成 20 多种语言,其他专门研究多元智能理论的著作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。
霍华德·加德纳
Howard Gardner(1943一)
世界著名发展心理学家
美国哈佛大学教授
在心理学、教育学领域出版过18本专著,发表过数百篇论文
1983年提出多元智能理论
(一)智能的定义
智能是在特定的文化背景下或社会中解决问题或制造产品的能力。它包括以下三个方面的内容:
解决生活中个人所遭遇到的问题的能力;
提出新问题的能力;
创作或提供个人所属社会文化所看重的产品或服务的能力.
支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能:语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。
多元智能
语言修辞
个人内省
数学逻辑
人际交往
肢体运动
视觉空间
音乐节奏
自然观察
语言修辞智能
语言修辞智能是指运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论,达成有效的沟通、理解、说明、创造新知识、建构意义的能力。
作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员
数理逻辑智能
数理逻辑智能是对环境中的事物进行抽象思考,形成思考模型,运用统计计算、推理、逻辑思考、实验研究,以解决问题,创造新的数学或科学思考模式的能力。
科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师
自然观察智能
自然观察智能是指观察、辨认和洞悉自然,对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。
农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师

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